Dibujar en la clase de
ELE
Al hilo de lo que vimos en la
última clase, que trató sobre distintas estrategias y actividades que se pueden
proponer al alumno para que active procesos de reflexión al aprender, en esta
entrada comentaré muy brevemente mi experiencia con los dibujos en la clase de
ELE. Yo, al igual que @Potachov,
estoy convencida de que dibujar ayuda a pensar. Es más, pensamos en imágenes.
Si pedimos a los alumnos que
realicen una infografía o presentación con imágenes tomadas de la red, estos no
mostrarán ninguna extrañeza, pero si les pedimos que dibujen, lo primero que
escucharemos es “¡Pero si yo no sé dibujar!”. Por ello, antes de nada, creo que
es importante que dibujemos nosotros mismos y que nos atrevamos a enseñarles nuestras
creaciones imperfectas.
Dentro de la lingüística
cognitiva y de las propuestas que adaptan dicha corriente al aula de ELE las
imágenes juegan un papel fundamental. Os recomiendo que leáis la
presentación de Isabel Leal en el XXIII Encuentro Práctico en Barcelona (2019)
y a continuación os muestro un dibujo que realicé en un curso
sobre lingüística cognitiva impartido por Reyes Llopis.
En este dibujo pretendo ilustrar
que el significado de la perífrasis ponerse a + infinitivo se puede
explicar a partir de un proceso metafórico.
Partiendo de la experiencia física, de nuestra relación corpórea con el medio,
(poner algo en la mesa), pasamos a ponernos a nosotros mismos al
comienzo de una acción.
Después de mostrarles este
dibujo a mis estudiantes, les pedí a ellos que dibujaran otras perífrasis. El
resultado fue excelente y creo que la actividad les ayudó mucho a comprender el
significado de estas construcciones.
Otros temas gramaticales que
también he trabajado de forma muy satisfactoria con mis estudiantes por medio
de dibujos son la diferencia entre imperfecto (‘dentro de la acción’) e
indefinido (‘fuera de la acción’) y entre perfecto (cerca, aún relevante
psicológicamente para el hablante) e indefinido (lejos, ya menos relevante
psicológicamente para el hablante).
Si os interesan las metáforas
y dibujar la gramática y el léxico desde una perspectiva cognitiva, os
recomiendo el blog
de Jennifer Niño, que se
citó en la última clase.
Para terminar, os dejo también este vídeo de J. Plácido Ruiz Campillo sobre la diferencia entre el
indicativo (declaración) y el subjuntivo (no declaración). Para verlo con los
alumnos, recomiendo que estos hayan entendido antes bien la teoría de la
declaración.
Referencias:
Castañeda, A. (coord.) (2014).
Gramática avanzada de ELE, Madrid: SGEL.
Llopis-García, R., J. M. Real Espinosa
y J. P. Ruiz Campillo (2012). Qué gramática enseñar, qué gramática aprender.
Madrid: Edinumen.
Lakoff, G. y M. Johnson (1980)
Metaphors we live by. Chicago: Chicago University Press. (Trad. esp.: Metáforas
de la vida cotidiana. Madrid: Cátedra, 2001).
Ruiz Campillo, J. P. (2007) El
concepto de no-declaración como valor del subjuntivo, en C. Pastor Villalba
(ed.), Actas del Programa de formación del profesorado de ELE 2005-2006.
Múnich: Instituto Cervantes; 284-326. [En línea] https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/pdf/munich_2005-2006/04_ruiz.pdf.
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